中国高等教育英语词汇教学中基于语料库的合作学习模式
1093字
2019-11-26 16:00
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火星译客

在第二语言的学习和研究中,词汇再也不是被歧视的受害者了。词语被认为是语言习得过程中,无论是本国还是外国人,至关重要的一步。 Singer1985年提出,一个人在阅读的时候,对词汇的理解占阅读理解的39%,对单词的识别占阅读速度的28%。依据他的观点,词汇教学在语言教学(包括英语作为外语的教学)中起着至关重要且不可替代的作用。

尽管所有教授语言的老师都知道并同意在语言学习的每个阶段中,词汇是必不可少,但是许多学生要么没有完全认识到词汇学习的重要性,要么被记忆大量英语单词的任务所吓倒。研究人员已经达成共识,在中国高等教育水平上,英语词汇教学的效果还是令人不满意的。研究表明,中国的大多数英语学习者在理解英语单词的大小,多样性和风格特征方面都比较弱 (Wen, 2006; Wu & Zou, 2009)。造成这个问题的原因很多,其中最引人注目的是英语课本各单元后的词汇表不足,以及学生缺乏学习词汇的动机。 在本文中,作者建议借助Range的合作学习模型和著名语料库,例如BNC(英国国家语料库)和COCA(当代美国语料库),有效地提高学生的词汇学习动机。 

全世界有许多学者对词汇教学进行了研究。 但是,根据过去二十年来在www.cnki.net上的研究论文的搜索结果,作者发现,词汇教学已成为近年来的热门话题,大多数中国学者将注意力集中在宏观方面,例如 词汇教学作为某些语言理论在词汇教学中的应用(李,2000;彭,2002;梁,2002),但很少有论文涉及微观方面,即在实际教学过程中进行词汇教学, 例如,如何选择单词进行教学以及如何在课堂上有效地教授这些单词。

合作学习模式是近年来最广泛实施和研究的一些教学模式。这些模型证明了它们能够加强学生的自尊,培养沟通技巧以及,最重要的是,使他们的学习兴趣和动机方面的积极发展。合作学习作为课堂教学和管理的一种教学策略已经在多种教学环境中得到了应用。自从1990年代初将它引入中国学校以来,许多学者和教育者一直在探索它在各种学科和不同水平的教育中的应用。但是,无论是在中国还是在其他国家,对合作学习模型在英语课堂教学中词汇教学中的应用的研究很少。在国内外文献综述的基础上,本文作者建议将合作学习的概念与词汇教学结合起来,用于中国英语专业的强化阅读课程。作者认为,合作学习模式不仅可以提高学生对词汇学习的兴趣,而且可以帮助学生更加有效地学习。

采用合作学习模式的目的是鼓励每个学生积极参与学习过程,从而达到最佳学习效果。

第一步-介绍合作学习模型。 老师将向学生解释这种学习模式在课堂上是如何开展的,并向他们强调,相互合作的学生相互依存是这种学习模式产生效果的关键。

第二步-命名,教授和练习针对性的社交技能。 这时,老师将描述学生在集体学习中需要的社交技能,并侧重于此。 这些技能包括主动聆听,提供建设性的意见等。如有必要,可以在课堂上教授,建模和练习这些技能。

第三步-将学生分配到专业组和普通组。 每个学生将属于两个小组的一部分:一个专业组(专注于学习和共享有关由老师分配给该小组的单词的信息)和一个普通组(由每个专业组的一名成员组成 )。

在此过程中,老师可能会故意将具有不同特征的学生聚在一起,以互补的方式促进他们的学习差异。 老师可以考虑的差异包括但不限于性别,能力,个性和学习方式。

第四步-聚集专家组。 据推测,同一专家组的所有成员都已咨询了流行的语料库,例如BNC和COCA,并收集了有关含义,用法,搭配,词义,词源等方面的信息。他们可以在其专家组中共享各自的工作,以便 当他们在专家组中进行讨论结束时,每个人都已经成为分配给他们的词汇方面的专家。 在专家组内部,学生应创建教学讲义或其他产品,以教给其家庭组成员他们在专家组中掌握的单词。

第五步-专家在普通组中授课。 在此步骤中,老师可以查看学生在各自的专家组中准备的教材,以确保它们是完整和准确的。 之后,学生可以将其在专家组中收集的所有信息教给普通组的其他成员。 希望最后,普通小组的每个成员都将掌握老师先前分配给专家小组的所有单词。

在整个合作学习过程中,每个学生都将不得不经常遇到老师选择的单词,无论是他们自己准备,与专家小组成员讨论还是在家庭小组的教学过程中,这样都可以确保使用不同语言项目的频率 (据此)出现在输入中。 此外,由于每个学生在专家组和普通组中都有自己的角色,因此肯定会激励他/她探索与分配给他/她的单词相关的所有重要信息,并且可能 更专注于向家庭小组同学学习。 这样,学生的学习兴趣将大大增加。

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