圣诞节我想要的是一个很棒的新课程
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2021-03-25 00:02
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火星译客

加强我们的埃杜游戏-

在一场混乱的大流行中振兴一门课程?好的。

Chris Lee - 2020年12月29日上午11:15 UTC

在2020年初,我写了我在网上学习的经历:学习使用新的工具,改变我的教学方式,以及应对远程评估的挑战。我所任教的教师已经同意修改我们的电气工程课程,这一课程在四年中的三年里指导着学生们的生活,这一点在背景中没有提到。这提出了一个相当关键的问题:我们是在这个艰难时期坚持旧的,还是在新的东西上勇往直前?最后,我们决定继续新的工作。

然后,为了增加混乱,管理层决定我们应该有两个学生入学:一个在8月/9月(传统的新生开始时间),另一个在二月。这意味着,如果我们足够快的话,我们可以在二月份开始的一小群学生身上试用新课程,而不是在九月份跳进深谷。经过大量的工作,还有许多材料有待开发,我们认为我们已经做好了准备。

开发新课程最好的部分之一是来自我们的同事、学生和校友的批评和反馈。现在,距离我们使用新课程还有一个月的时间,我想让Ars的读者们对它进行评论。我准备好做圣诞烤肉了。

和老家伙一起出去

我们的旧课程很传统。我们辛辛苦苦地学习传统的课程,辅以实践练习,希望能将理论与实践联系起来。学生们在整个学位阶段都做专题工作。这些项目有点像一个过度增长的残留器官:它们需要大量的工作,但就学生而言,它们没有太多的功能。

我们的评估也是非常传统的。几乎每个科目都有笔试。期末成绩完全由考试决定,只要学生在实际练习中也取得及格成绩。


 

我们的学生满意度一直很低,而且在第一年我们的辍学率高于平均水平。学生们常常看不出所教内容的相关性。此外,我们的学生常常无法理解不同学科之间的联系。虽然学生们并不是喜出望外,但接受我们毕业生的雇主们却很高兴,因为他们似乎掌握了正确的技能。

我们的问题是:我们如何改进我们的教学,以减少我们的弱点,但研究生仍然拥有正确的技能组合?

融入新时代

我们决定把我们的课程从19世纪拖到20世纪(教育是保守的,所以是幼稚的)。第一个改变是取消所有的课程。我们不再提供“模拟电子产品”或类似的产品。取而代之的是一套“学习成果”。学习的结果是对学生所能做的事情的陈述。为了获得学分,学生必须向我们证明他们能做到。

举一个具体的例子,我们的学习成果之一是:“你可以设计、模拟、创建和描述一个具有特定响应的无源组件的直流网络。”这是一个相当模糊的陈述,但它得到了一系列更详细的陈述的支持,这些陈述告诉了学生我们希望看到的是什么。例如,学生应该证明他们可以模拟一个直流电路,他们可以对电路进行精确的测量,他们可以手工计算电路中任何节点的电压和电流,等等。

学生如何做到这一点,在很大程度上取决于他们:他们只需提供他们掌握学习成果的证据。为了帮助学生,我们为他们提供了仅根据主题(如医疗保健)定义的小组项目。学生小组可以确定项目的细节。学生们承担项目中与他们的学习成果相关的部分。换句话说,一个想要学习模拟电子产品的学生可以在完成医疗保健项目所需的任何模拟电子产品上工作。他们将把他们对这个项目的贡献作为模拟电子学习成果的证据。下文对这一过程作了说明。


 

扩大从学习成果到项目活动到评估的过程。

李宇春

维护标准,维护自由

这给了学生很大的自由,但这必须与教育要求相平衡。我们必须确保学生达到最低标准。为了确保我们做到这一点,学生们必须描述他们在他们的项目中将要做什么,并且这个描述必须由他们的项目导师和主题专家签署。所以,如果一个学生想要获得他们的模拟电子学习结果,他们必须提出一些符合模拟电子专家设定的标准的东西。所有这些都被汇编成由各方签署的(数字)学习协议。

一个挑战是,痴迷于电气工程某一方面的学生可能会忽略其他领域。结果将是一维学生,他们完全不了解其他领域的一些基本知识。为了避免这种情况,我们指定了一定的学习成绩为必修课,每个学生都必须做到这一点。这样,我们就涵盖了电气工程的基本原理。

然而,即使有了强制性的部分,我们仍有将近一半的学分可供选修课使用。选择性学习结果是空白。学生们被要求写下他们自己的学习结果,同时描述那些能证明他们掌握学习成果的证据。这意味着学生可以在其他学院学习传统课程,甚至可以将自己在公司的工作作为教育的一部分。

边界条件是我们(老师)必须同意。学生的学习结果必须得到他们的导师和学科专家的认可.审批程序确保学生毕业时仍然有足够的知识广度。整个过程如下所示。

扩大/如何制定和商定学习成果和学习协议。

李宇春

这让学生有机会接触他们真正感兴趣的领域,希望能提高他们的满意度。它还鼓励他们考虑在大学毕业后的生活中接受教育。他们需要向自己和导师证明自己的选择。

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