大流行掌握着改善教育的这些关键
3595字
2021-02-20 09:35
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火星译客

首先,缩短你的课程。现在是时候重新思考学校应该如何容纳来自各种背景的学生和教师了。

巴克敏斯特·r·富勒(Buckminster R. Fuller)在1962年写了一篇关于教育的文章,他描述了一个远程学习的场景,在这个场景中,教师和学科专家“只上一次基础讲座”,创建“讲座的电影片段”。富勒设想了一个教育乌托邦,即用现有的技术来帮助简化和分发教育。近60年过去了,在一场全球大流行之后,我们却在苦苦思索如何将课堂转移到网上。

今年,我看到很多关于远程教育转变的文章都是关于“缩放疲劳”,很多关于课程进度比以前慢了多少,或与学生联系增加了难度的对话。这让我想知道,我们是否在试图通过浏览器窗口直接填充传统的课堂体验时,提出了错误的问题,或者看向了错误的方向。在数字空间中合作不应该是试图重新创造,试图用视频重新创造,教室。也许有更好的途径来捕捉高等教育所承诺的活力、活力和学习氛围。也许我们甚至可以找到我们意想不到的宝石。

我经常被吸引到教育领域的创意艺术系,因为我把它们视为世界的研发实验室:小分支不害怕做出大胆的举动,对成功和失败有着开放的解释。因此,为了了解如何最好地建立我们的远程教室以取得成功,我与六位在设计、艺术和创新技术前沿的教授进行了交谈。我想听听他们过去一个半学期的经历,收集他们尝试过的方法和学到的教训,并带回一份关于支点和实践、技巧和技巧的实地指导,以便我们所有人都能在春季学期重新冒险,做好更好的准备。在这些对话之后,我对人们使用在线课堂的多样性和丰富性感到更加兴奋,以及在这种重塑过程中可能发生的事情。

这不是新的

我这篇文章的开头引用了一句60年前的话,那是在个人电脑出现之前。尽管我们生活的环境与一个更完整的人居住的环境或想象中的环境非常不同,但远程学习并不新鲜。偏远社区并不是什么新鲜事。这一点在那些经验最丰富的教员身上反复出现,这些教员都深植于学习文化之中。

凯茜·戴维森(Cathy Davidson)在纽约城市大学(City University of New York)任教,也是《新教育》(the New Education)一书的作者,她说:“我最震惊的一件事是,随着所有人都走向远程教育,有30年的研究和科学都在研究如何用技术教学。大多数被科技教学吓到的人从来没有费心去读那些已经用了很长时间的人写的东西。“然而,对于在大流行期间被要求用更少的钱做更多事情的过度扩张的教职人员来说,对一种新的实践方式的深入研究可能不是他们能够缓冲的东西。

罗得岛设计学院(Rhode Island School of Design)的保罗·索里斯(Paul Soulellis)把目光放得更远,问道:“我们能从过去30年培育在线空间的经历中学到什么?”我们能从游戏等成功案例中学到什么?我们能从像推特这样存在真正麻烦和挑战的地方学到什么来避免呢?在这些问题的框架中,已经有很多东西可以被推导出来:同时工作和连接的能力,成功的适度的高价值,以及没有它会发生什么。

缩短你的讲座

一个普遍的建议是缩短。的。讲座。我想知道这是否仅仅是由于远程学习,或者这已经在发挥作用,只是少了教师的意识。当你的学生坐在后排时,你不可能很好地看到他们的表情,当你的身体枢轴没有引起他们的反应时。

很多教员都认为这种精简是一个机会,或者是一系列的机会。同样来自罗德岛设计学院(Rhode Island School of Design)的南希·斯克洛斯(Nancy Skolos)说,在罗德岛设计学院(RISD),他们有一个部门帮助他们为在线学习做准备,他们会把讲座编辑到15分钟,重点使讲座更清晰、更精确,而不是那么无聊。在纽约大学(New York University)、新学院(The New School)和视觉艺术学院(School of Visual Arts)任教的黄李肖恩(Lee-Sean Huang)把现在的备课比作教学之外的工作,他把备课当作制作脱口秀节目;一个是有观众参与的。

远程学习也使这些讲座变得异步。黄老师问道:“学生们观看这些讲座是否需要现场签到?或者我可以预先录制;学生们可以在自己的时间观看,然后到一个较短的班级,我们在那里进行讨论。在罗德岛设计学院,他们已经定期预录讲课内容,以便其他时区的学生也能使用。

打开它

“现在距离已经完全不重要了,”加州艺术学院的福里斯特·杨说,“在他继续之前,我意识到我的地理位置是多么有限。”如果我有一个朋友在巴基斯坦的拉合尔,我就会想,好吧,我不能和他说话,因为他在巴基斯坦。我已经形成了一种身体受限的交流模式,但它们本不必如此。为了学习和上课,我们都融入了地理上的邻近,但这场大流行让这一点变得几乎无关紧要。无论之前存在的时区或技术障碍是什么,我们现在都已经跨越了它们,并打破了通往更容易进入、更分散的学习环境的障碍。

在堪萨斯城艺术学院(Kansas City Art Institute)任教的亚当·卢卡斯(Adam Lucas)说,最有益的是能够吸引来客座设计师,让他们来做讲座或举办研讨会,否则我是不可能邀请到他们的。以前,请人来工作需要地理位置上的接近和额外的通勤时间,而现在,无论他们住在哪里,任何专家或新观点都更容易获得。这让学生在学习中获得更大的好处,并与他们所学领域的顶尖思想家进行交流。它让他们能够洞察不同的观点。以及接触到更多的人,这些人可能会在他们的职业生涯中提供帮助。顶尖的专业人士不再被挤到大城市,一位来自蒙大拿州博兹曼的有远见的教授在吸引来访人才方面与伦敦的教授一样灵活。

洪磊提到,开放不仅可以在讲师的层面上发挥作用,也可以在观众的层面上发挥作用。我可以请一位客座演讲者,然后我可以邀请我班上的学生,但我也可以邀请其他学生,或大学里的其他人,来参加同一个会议。因此,这种可扩展性,这种技术允许,让你通过什么是最好的对话来衡量讨论,而不是通过讲堂的大小。这可以用来传播课堂上发生的有趣项目,促进班级或部门之间的合作,或者只是让好奇或有抱负的学生进来。

考虑你的技术

远程学习的很大一部分是我们所使用的交互技术。虽然大学通常会默认使用某些软件,但这并不是唯一的选择。“工具不是自动化的东西,”在哥伦比亚大学(Columbia University)任教的丹泰荣(Dan Taeyoung)说。“如果你只有一把锤子,那么任何东西看起来都像钉子。如果你所拥有的只是3D建模,你就可以做些什么;如果你所拥有的只是粘土,你就可以做些别的。我们的工具塑造我们。”

至此,Zoom或多或少已经成为一个专有名称。它已经可以与视频会议和远程学习互换。它已经开始涌现出自己的复合词,比如zoom-bombing或zoom fatigue。虽然它能让我们做很多事情,但这个平台也是人们讨厌的许多事情的代名词。戴维森说,我们知道极速是令人疲惫和可怕的关注,和Taeyoung提到他有多少低估了景观的影响,学生们正在做这么多其他事情极速。人们担心Zoom收集的数据量及其对隐私的态度。更不用说同步音视频输入运行时所需的带宽(和能量)了。

Taeyoung明确表示,Zoom“可能会意外地成为一个教学人员拥有太多权力的空间,所以必须谨慎对待。”Soulellis同意这一观点,他指出,在远程教学中,“所有我们在实时、真实空间教学中认为理所当然的东西都突然被强化和夸大了。”在上面我提到了见证冗长演讲的无聊是如何表现的。如果我们要超越或者接近极速,还有什么?

与我交谈过的所有教师都非常欣赏聊天空间和各种白板,认为它们是提高参与度和更多游戏的途径。黄说,“打字可以让不同的方式参与进来”,他强调书面交流对“比较安静的学生,或者对英语不太自信的学生”的影响。或者,如果他们只是在对话继续之前没有机会发言,“请注意第二个渠道在易用性方面是多么有帮助。

人们非常喜欢Miro,这是2020年的另一款脱离主流的应用。“米罗真的救了我们,”斯克洛斯说。索里斯也有同样的感受,他描述说,当他看到学生们在实时评论彼此的工作时,像蜂群一样的活动让他兴奋不已。Miro似乎也胜过了记忆中的课堂体验,Skolos表示,在这种方式下,学生更专注、更坦诚、更详细,没有了当场当着所有人的面阐述自己的批评的压力。在加州艺术学院任教的克里斯·滨本(Chris Hamamoto)使用Figma实现了类似的交互式白板效果。

泰荣通过在他的教室里启用匿名和伪匿名,进一步推动了这种坦率。他说,由此产生的对话非常有趣,非常好玩;人们会扮演不同的角色。我认为这是一种很好的宣泄。这些匿名聊天将在谷歌幻灯片上发表评论,通过摄像机和麦克风放大人们可以更改姓名的地方,并在他或他的学生将设计和开发的DIY聊天空间中进行。(我要警告的是,这并不适用于每一组学生,也不适用于每一门课。在与泰荣讨论这个问题时,他强调自己已经建立了一套行为准则,他的课堂不是讲堂大小的,在建立了很多信任之后,他在这学期进一步采用了这套准则。)

滨本投入了额外的工作和曲折的模拟,作为他教授的展览设计课程的一部分,他给学生们邮寄包装好的工具包。

另一个需要考虑的问题是,我们需要看这些讲座吗?戴维森讲述了堪萨斯州立大学(Kansas State University)的迈克尔·韦施(Michael Wesch)教授的一个故事。韦施教授要求学生们在他阅读时,无论走到哪里,都要戴上耳机出去散步,或者在家里做家务。同样地,我也被俱乐部会所的使用所激励,并对它的使用做出了回应。Clubhouse一次又一次地被引用为最接近真实生活的感觉,模仿了聚会和大型社交活动的自发性,并与世界上所有人的阶级相比较。由于他们的积极推出,现在有各种各样的,更容易接近的竞争对手进入市场:Twitter正在测试空间,Telegram刚刚推出语音聊天。我希望把我的大部分课程安排在一个地方,这样学生们就不会一直盯着我看,也不会轮流站在讲台上。我允许他们做他们在长时间的工作室课上通常会做的事情:一边工作一边闲聊,问问题,或者聆听背景灵感的火花。

放松拘泥礼节

由于疫情的影响,个人和职业的界限变得模糊,许多人被动地试图用职业精神来保护自己。但消除这些障碍可以促进交流,给人们一个表达自己的机会,从而为更真实的参与式学习创造空间。目前在偏远教室学习的大多数人都没有几年或几十年的时间来发展在家工作的实践。戴维森清晰地描绘了我们的现实:我们正处于一场大流行病之中,处于金融崩溃的边缘,领导层崩溃,到处都是阴谋论。

在谈到职业领域的转变时,Young表示,越是有经验的远程通讯者,实际上就越是轻松自在。“他们几乎是在指导我们如何在不太合适的场合轻松地参加现场会议。他们会局促不安地看着我们,试图修好我们的相机,获得完美的光线,而他们的猫则会跳到他们的腿上,在自己的家里生活和参加会议。戴维森还讲述了哥伦比亚大学(Columbia University)教授丹尼斯·克鲁兹(Denise Cruz)的另一个故事,她把这个想法进一步发扬,举办了一场睡衣班,每个人都穿着法兰绒或搞笑睡衣来参加Zoom会议,教授也不例外。

我个人对侵犯隐私感到好奇,突然间一个学生的家庭生活(和经济状况)就暴露出来了。滨本说,他在课堂上也遇到过这样的问题。就个人而言,最大的挑战是你如何进入和洞察学生的生活,这是你以前从未遇到过的;这可能会让人不知所措。滨本描述了一些学生与多名室友合住狭小的宿舍,或者看着学生满足各种医疗需求。这种新见解是否总体上是积极的还有待讨论,但我认为,这种程度的亲密和披露不应该强迫在课堂上进行。我曾让学生分组使用视频背景,我认为这可以作为一种均衡器,同时具有打破僵局或个性化身的双重好处。我也会鼓励那些要求使用相机的教师们去质问他们需要它的真正原因以及它可能产生的副作用。

这种形式的协商也存在于数字共享或提交的作品中。当所有东西都显示在屏幕上时,就不再有一种简单的方法来判断你看到的是正在进行中的作品或最终产品。杨说,当我把餐巾上的素描拍下来,发送一个变焦邀请,并在相机上展示时,它就变成了一种展示。很多教育过程都是关于沙盒环境的,在学习还在形成的时候就会发生对话。Taeyoung对这个未完成的空间进行了反思,他说,当它在工作的时候,它有点混乱;混乱意味着每个人都会出现,这就是思考的样子。我认为这两种设置都是需要的,但是区分和标记正在进行的作品和期末报告是很重要的。在进展中的工作是有价值的感觉就像工作和进步。(顺便说一句,我写得越专业,就越会故意拼写错误或打错个人信息,以此表示我的想法很有趣或很亲密。)

记得基本面

记住目标总是好的,而在课堂上,目标是学生学习课程材料,加深他们现有的专业知识,获得可转移的技能,并学习如何驾驭一个专业的世界。我在这两者之间学习,索尔里斯在反思自己的过程时说。我读了一些东西,在网上看到了一些东西,我去参加一个演讲,然后这三件我没想到会联系在一起的事情,突然之间就联系在一起了。我有了一个顿悟的时刻。我一直都需要这种刺激,但它不是来自某个地方。它来了,因为我已经建立了一个网络的可能性。这就是我们的目标,不是储存知识而是建立一个可能性网络。在迎合不同学习风格的渠道中,还有什么比各种各样的灵感更适合这种设置呢?我们的学生有各种各样的选择,适合他们的口味,混合,互相交流。

Taeyoung讨论了以一种拼板的方式设置他的课程,他的工作是在菊花链的审查过程和步骤。正如他所说,他的工作是创造一个人们可以在他视线之外自由交谈的空间。这一点在现在尤其重要,因为通常在课前和课后进行的交流已经不存在了。他指出,给别人反馈的行为也是对自己反馈过程的磨练。在类中,我经常利用的动机,让学生报名参加这门课程在第一时间自由支配他们的研究,看到我的作用就像一个门房导游,和一个让学生感到兴奋的同学也采取不同路径。

现在我们已经大致把注意力重新集中在学习发生的地方,下一步就是了解是什么可能抑制学习,这样我们就可以解决它。戴维森说,最容易让人分心的不是手机或其他容易被攻击的东西,而是心痛和烧心,比如精神上的损失和任何身体上的东西。戴维森接着解释说,尤其是现在,情感和身体上的损失是我们生活的条件。除非你注意到这一点,否则所有的花言巧语都不重要。我们都心烦意乱。所以,为了教好,为了教好,我们必须首先确保没有任何阻碍。我们用全人类的关怀和灵活性做到了这一点。

疫情过后,保持胜利

这场大流行向我们表明,残疾人社区多年来一直在谈论的无障碍问题实际上是相当可行的。我们现在都有机会学习,而不必亲自去上课,不必为缺课预留时间,可以阅读而不是听,或学习适应不同的注意力广度。在我们有了疫苗之后,我们能否让那些身体无法迁移的人更容易接受教育?黄问道,并指出他们最近增加了一些辅助元素,包括Zoom的实时字幕插件,允许用户阅读讲座内容。

我们已经剖析了在数字空间可能发生的坦率和丰富的反馈,这些是教师们在课堂上不习惯看到的。与我交谈过的那些人已经在思考如何将这些新方法整合到亲身体验中。Skolos说,她很可能会放弃像Keynote这样的线性演示软件,而在回到教室后使用Miro:在板子上展示例子,一起做课堂练习,然后投影出来。索里斯问道,这种情况和屏幕上的空间是否有可能让一种前所未有的亲密感成为可能?在回答“是的”之前,因为我感觉我经历过。

在见证心痛和心痛方面,流行病以及卧室或餐桌上的视频馈送给了教师们一个最前排的座位。许多教师和教授,有些是第一次,在生活的困难和复杂性中,学习或工作是多么困难。我们能把这种理解和同理心带到另一边吗?或者当这种强烈的破坏只发生在我们中的一些人身上时?

索里斯反思了自己作为一名教授的成长过程,指出他现在对自己作为教师的角色有了不同的看法。虽然这是一个以前就开始的过程,但大流行的经历加速了这一过程。黄提到,与过去几年相比,在截止日期上更加灵活的做法效果非常好,让更多的学生避免了辍学。斯科洛斯说,prior,她偶尔会觉得学生学习不够努力,而今年她没有任何这些细微差别。相反,斯科洛斯对待他们的态度是,他们理应得到最好的一切。她会安排额外的会议,如果他们没有完成工作,她通常会让他们更放松。我觉得,哦,他们这周可能很沮丧。然后我注意到,学生们,他们真的把它带来了。在场的每个人都全力以赴。他们非常有创造力。

我们进入大流行的时候,高等教育系统是不完善和臃肿的。就像生活的其他领域一样,大流行已经推动了原有的压力点。它让我们想知道学分的真正含义,并迫使我们观察学生如何在一个始终相连的文化中学习。而且,对许多人来说,这一次促进了对领导班级的真正价值的重新评估。

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