世界各地的英语教学
1832字
2020-08-02 21:05
10阅读
火星译客

如果儿童或老师不懂教学语言,他们将无法正确学习或教学

“ ROLY POLY对,对,对。罗利·波利左,左,左”,在印度说北印度语的心脏地带城市勒克瑙郊区的一所公立小学里唱着一班五岁的孩子的歌。这家英语中等学校是去年印度萨罗吉尼纳加尔行政区215所政府学校中开设的七所之一,是印度人口最多的北方邦政府为应对私立学校的兴起而做出的努力的一部分。印度的私立学校如雨后春笋般涌现-私立学校的入学率从2010-11年度的四分之一左右增加到2016-17年度的三分之一以上-在Sarojini Nagar有200所注册的私立学校,还有更多的未注册的私立学校。他们的主要吸引力之一是他们中的绝大多数使用(或声称使用)英语作为教学语言。

作为招聘的动力,该政策似乎正在奏效。去年四月,当附近的一所学校将教学语言从北印度语改为英语时,其入学率在六个月内增长了50%以上。但是,作为一项教育政策,这并不理想。

教孩子的语言可能引起很大争议。殖民历史决定了它的政治显着性。在诸如美国和澳大利亚这样的殖民大国消灭了土著人民的地方,这几乎不是问题:殖民地语言压倒了土著人民,尽管其中一些正在卷土重来(见文章)。在殖民地没有成功或根本没有殖民的地方(例如欧洲,日本和中国),以土著语言统治。但是,在具有殖民统治权的政府有一个或两个世纪有效统治的国家(例如在南亚和非洲)爆发了争议,在这些国家中,殖民地语言仍然占据着主导地位。

在撒哈拉以南非洲地区,只有坦桑尼亚,埃塞俄比亚和厄立特里亚在初等教育期间根本不使用殖民地语言。其他人则使用英语或法语。部分原因是由于惯性。用当地语言开发课程和印刷书籍非常昂贵,而在以英语为术语的科学学科中很难做到这一点。在某些地方,保持英语或法语在政治上也很方便。在部落争夺权力的地方,殖民地语言的争议可能少于当地语言。然后是精英阶层的利益,通常是唯一能正确说殖民地语言的人。德国海德堡阿尔弗雷德·韦伯经济研究所的拉杰什·拉马尚德兰(Rajesh Ramachandran)说,“当他们成为官方语言时,他们将重返语言之都”。偏爱英语的偏见有时会被猛烈地实施:加纳的一位老师罗斯·古德哈特(Rose Goodhart)看到孩子们因母语而被殴打。

有利于英语的不仅仅是惯性和强迫。如今,也很受欢迎。英语是技术语言。在非洲和南亚,大多数高等教育使用英语,因此,那些渴望接受大学教育的人必须精通英语。北方邦私立学校协会主席,勒克瑙圣巴西尔学校校长Atul Kumar Srivastava说:“在医学和工程学等高等教育中,英语是必须的。”

英语中等教育已不再是精英阶层的保护。萨梅娜·阿西夫(Sameena Asif)的丈夫是街头小贩,将三个孩子送往巴基斯坦拉合尔的私立学校。 “如果他们不会说英语,他们将不会获得学位或工作。我在乌尔都语拥有文学士学位,但没有用。我在乌尔都语受过教育而感到尴尬。”

印度许多州政府(如北方邦)正在建立或扩展英语中等教育。查Jam和克什米尔地区的所有小学均为英语。去年,安得拉邦宣布其小学将转为英语。其他人正在以较小的规模进行试验。在巴基斯坦,旁遮普省政府于2009年宣布将使用英语,而开伯尔·普赫图赫瓦(Khyber Pakhtunkhwa)则在2013年宣布了英语。

然而,许多与英语中等程度的教育有关的问题。访客很快发现,除了在精英学校中,在大多数“英语-中等”学校中,面试都必须使用当地语言的口译员进行,因为老师和学生都不会说很多英语。在勒克瑙小学,班主任和四分之二的老师英语说得不错,但另外两个则很少。由于大多数学生的父母都是文盲,因此他们不太可能意识到这一点。

这些困难反映在对英语中等学校教育成果的大量研究结果中。 2013年在安得拉邦进行的关于印度私立学校与公立学校成绩的最常引用的研究发现,私立学校的学生平均表现要比公立学校的学生好一点。但是讲泰卢固语的私立学校的学生在数学上的成绩要比英语中等学校的学生好得多。

历史提供了一些有趣的例子,说明使用母语或其他语言进行教育的效果。种族隔离政府于1955年对南非进行了一项政策改革,该政策使用了教育媒介来扩大白人和黑人之间的鸿沟,从而延长了儿童以母语学习的时间。根据最近对历史数据的研究,加上母语的教学又增加了两年,而不是用南非荷兰语或英语学习,这提高了识字率和工资水平。

在1987年共产党军事独裁统治Derg倒台之后,在埃塞俄比亚也看到了类似的效果。Derg要求教育使用的是闪族语的阿姆哈拉语,它有自己的脚本,与奥罗米尼语(奥罗米尼语)完全不同。奥罗莫人并用拉丁文字书写。 2017年进行的一项研究研究了在变革前后不久就接受教育的Oromo儿童,他们的识字率提高了18个百分点。受过母语教育的人群中,报纸的读者人数也增加了25%,这很可能意味着更多的政治参与。

当然,父母可能更担心自己的后代会说英语,而不是他们学习历史或算术。他们可能认为有必要牺牲一些以母语学习的知识和理解,以便在劳动力市场取得更好的发展前景。但是似乎没有取舍。一项即将进行的研究对喀麦隆的12所学校进行了研究,该学校在开学的头三年中在科姆(Kom)教孩子们,而不是按照标准惯例教英语。在三年级测验中,考姆(Kom)中等儿童不仅在所有科目上的表现都比英语中等。在第五年,他们的英语水平甚至超过了英语中等水平的孩子。

“父母说英语对儿童有用,这是正确的,”公民基金会(TCF)的Zia Abbas说,该慈善机构在巴基斯坦经营着1,500所学校,在乌尔都邦教给孩子们。 “但是他们不理解英语作为学科和英语作为教学语言之间的区别。孩子们最终不学英语,什么也不学。”

一些政府已经考虑了这一点。在巴基斯坦旁遮普邦,新的巴基斯坦Tehreek-e-Insaf新政府于去年在该省上台,将扭转前任政府从乌尔都语向英语的转变。旁遮普省教育部长穆拉德·拉斯(Murad Raas)说:“我们没有足够的合格教师,农村地区的孩子无法用英语学习。必须以他们理解的语言来教他们。”旁遮普邦正在开发新的乌尔都语中级课程。

乌干达在头四年以12种不同的语言实施了母语教学,尽管不是全部,但在某些语言的学习上也取得了很大的进步。肯尼亚也在朝母语方向发展。上个月,政府推出了一项新课程,其中包括每天半小时的母语“识字”课程。

语言种类繁多,这意味着即使选择母语也不是一件容易的事。乌尔都语是只有少数巴基斯坦儿童的母语。在旁遮普邦,大多数家庭都会在家讲旁遮普语。那么,TCF为什么不在旁遮普教旁遮普儿童呢?慈善机构的Riaz Kamlani说,因为“巴基斯坦有十几种语言,我们没有资源将它们全部用作媒介。”乌尔都语是一个折衷方案。

这些复杂性意味着母语教学需要仔细计划。本·派珀(Ben Piper)是美国国际开发署(USAID)资助的肯尼亚一所公立学校的扫盲计划的负责人,他感到惊讶的是,用母语授课的孩子学习的数学知识少于用英语或斯瓦希里语授课的孩子(只有少数肯尼亚人的母语) )。他意识到,问题在于,中央机构为教师分配了工作,而没有考虑他们的母语,因此他们通常不理解应该教的当地语言。在加纳,Elorm Apatey在伏打地区的一所英语中等初中任教。为了帮助学生,他还用母羊,他的母语和他们的母语与他们交谈。但是由于母羊的方言太多,他不得不聘请具有语言才能的学生为不懂母羊的人翻译。

在许多国家,语言环境的复杂性不是要放弃母语教学,而是要开发分层的课程以使孩子们学习其他语言。 TCF正在信德省偏远地区的塔尔沙漠的居民中这样做。他们的母语是达特基。信德语是省语言,与之非常接近。乌尔都语是巴基斯坦的通用语言,是必要的,但不太熟悉。英语是最难的,但是塔里人和其他任何人一样渴望英语。因此,该课程将使儿童从达特基开始,并逐步向他们介绍他们作为巴基斯坦和21世纪公民所需的其他语言。英语将成为主题,而非媒介。

这种对语言敏感的学校教育要求的资源超出了大多数政府的承受能力。取而代之的是,尽管有很多缺点,但仍有可能用英语教更多的学生。他们的父母会做出牺牲以购买他们认为对自己的孩子有利的东西。 “如果我们的孩子不会说英语,他们将无法在当今世界上脱颖而出,”鲁卡亚特·坦维尔(Rukayat Tanvir)说,他的丈夫是拉合尔的一名店主,并把五个孩子送到一所英语中等的私立学校就读。 “即使我听不懂他们在说什么,我也很高兴听到女儿说英语。”

本文出现在印刷版的“国际”部分,标题为“无指导的语言”(2019年2月21日)

0 条评论
评论不能为空