良好的行为游戏
1257字
2019-11-15 21:23
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火星译客

如果你曾做过学生或教师,我们大多数人都有过这样的经历,你可能曾待在过一个失控的教室里。

教育研究人员想出了很多方法来对付吵闹的班级和行为不端的孩子。有许多方法都发表在同行评议的期刊上。但是却有一个问题:很多研究并未得到其他研究人员的复证。

2014年,一个团队分析了百强教育期刊的完整出版史。他们发现只有0.13%的出版文章进行了重复试验。因此,当任何一项教育研究的结果被重复数十次时,就算是一件大事。

良好行为游戏的研究就是这样。自从1969年第一次出版以来,这个游戏就被反复研究。研究人员一次又一次地证明这是一种保持课堂安宁的有效方法,甚至在未来的几年里都能提高学生的幸福感。

对某些孩子而言同样如此。原来的研究是这样的:一个四年级的老师,她的班级中共有24名学生,她把该班级分成两个小组。

她告诉学生们需要每天在数学和阅读课上都要做一种游戏。无论哪个队获胜,都会获得一定的特权。比如有机会排在前面吃午饭,或者在一天结束时有半小时自由支配的时间。

但为了获胜,他们必须遵守某些规则。未经允许,任何人不得讲话或离开他们的座椅。如果老师看到有人违反规则时,那个学生所在的小组就会在黑板上得到一个分数。

在课程结束时会选出优胜者。要么是得分最低的小组,如果两个组的得分都未超过一个特定的数值时,两个小组就都获胜了。

这个良好行为游戏起到了整治捣蛋鬼的作用。它显著减少了说话和离开座位的行为,受到老师和学生的欢迎。从那以后,其他的研究人员也在游戏中加入了他们自己的观点,并获得了正向的结果。

在某些研究中只对良好的行为进行奖励。1973年的一项研究把这个游戏变成了“太空人游戏”,其目标是让宇宙飞船移近月球。“良好的宇航员行为”,包括良好的举止和做功课,这些行为能为孩子们赢得代币,使他们更接近自己的最终目标。

公平地说,这是宇航员和普通人都具备的良好行为。在1993年的一项研究中,学龄前儿童因遵守规则而获得来自木偶的正面强化。每当学生们遵守规则时,就会得到一张笑脸或恐龙之类的代币。

最后,他们可以把这些代币换成动物饼干。这两项研究都侧重于奖励正向的行为,促使课堂行为得到显著改善。这表明,要想让良好行为游戏有效,就需要进行积极的强化。

那为什么该方法的效果会这么好呢?最基本的是,良好行为游戏会教授一些称为规则控制的行为。听起来就是这样:行为受到规则控制。

具体来说,这是一种操作性行为,或是一种依赖于对某些行为的奖惩式学习。操作性行为依赖于三个部分:刺激、反应和激励物或惩罚物。这三个部分起着加强良好行为或惩罚不良行为的作用。

在良好行为游戏中,刺激物是规则的存在,比如“老师叫你时才发言”。学生可以选择遵守或违反规则,以及与同学聊天来回应这种刺激物。那么,激励物是什么呢?

答案很简单,就是那些特权。比如早吃午餐或一天结束后的自由时间。但是在良好行为游戏中,激励物远不止这些。这个游戏中一个不那么明显的强化因素是同伴的认可。

毕竟,如果你真的想让自己的小组获胜,你会对任何一个违反规则、破坏小组获胜机会的组员感到非常生气。一些研究表明,最爱捣乱的孩子对于同伴给与的反馈比老师给与的反馈回应得更好,在这种情况下,寻求同龄人的帮助可能是有价值的。

不过会有一些附加说明。一些人警告说,这种策略可能会给某些孩子带来太大的压力,或者把其他孩子凸显出来。不管是什么原因,良好行为游戏都会产生很大的影响。

一方面,它似乎提高了学习成绩。参加宇航员游戏的孩子们完成了更多的工作,其他研究则发现,他们在数学课上的表现有所提高,在写作方面也表现出更多的创造力。它也可能导致其他班级的行为改善。

1994年的一项研究选用一年级和二年级学生进行良好行为游戏,然后跟踪他们到六年级。在这些学生中,那些在早期特别具有攻击性的男孩在随后的年级中攻击性得分降低。即使他们不玩这个游戏了,情况依然如此。

良好行为游戏也可能在课堂之外产生影响。研究发现,在早期教育中接受良好行为游戏的男孩,不太可能在青少年时期开始吸烟或出现药物滥用的问题。

孩子们对社会接受程度的感知与他们抑郁症状的程度直接相关,研究表明,攻击性一定会让孩子的同伴不喜欢他们。因为良好行为游戏减少了攻击性行为,并鼓励同龄人之间进行合作,它似乎有助于班级的捣蛋鬼避免出现行为问题,以及会导致引发更大问题的情况。

但必须要说一个重要的警告。你可能注意到我们一直在谈论男孩子。良好行为游戏似乎让捣蛋鬼受益最多,而这些学生大多数都是男孩。

几乎所有关于良好行为游戏的研究都发现,男孩比女孩更会表现出具有戏剧性的结果。事实上,很少有研究显示,该游戏对非男性学生具有任何长期性的好处。因此,虽然这些结果对一半的学生来说似乎很好,但可能还需要实施更多的研究,来看看能为另一半学生做些什么。

也就是说,当破坏性更强的学生更少的扰乱课堂时,所有学生都会受益,这其中存在一些间接性好处。尽管存在所有这些证据,但奇怪的是在课堂中却很少运用这种良好行为游戏。

很难找到有关这方面的统计数据,但一位为国家教师质量委员会撰文的教师发现,很少有教材提到良好行为游戏。

正如该委员会的一份报告所发现的那样,这可能是因为大多数教师准备决定哪些课堂管理策略最有效、最值得用于教学时,并未利用同行评议性研究。

事实上,良好行为游戏是有证据支持的、最强有力的课堂行为策略之一。一些研究者强烈主张在每个班级中都采用此方法,他们表示,学生和老师都会从中受益。

至少对其中一组学生特别有益。但老实说,如果它能让老师的生活变得更轻松,那就算是一场胜利。

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